영재판별의 기본 원칙

첫 째

영재를 제대로 판별하기 위해서는 영재성을 잘 정의하여야 하며 그 과정에 있어서 반드시 교육과 관련지어 판별의 측면, 절차, 도구, 방법 등을 고려하여야 한다.

둘 째

다양한 자료를 바탕으로 개개인의 특성에 대해 충분히 토론하여 결정하도록 하고, 각 데이터에 각기 다른 비중을 두어야 하지만, 그 근거가 분명하여야 한다.

셋 째

영재성 판별을 위한 검사의 내용과 목표는 영재교육프로그램이 제공할 학습 내용과 목표를 반영하여야 한다.

이러한 원칙에 의거 영재교육 대상자를 판별하게 위해 고려해야 할 점은 다음과 같다.

영재판별의 절차

유형

• 가. 일회적 판별
  • 여러 종류의 검사를 실시. 각각 비중을 달리함.
• 나. 다단계적 판별
  • 단계별로 서로 다른 종류의 검사를 실시하고, 단계별로 대상자 수가 줄어들음.
  • 보다 집중적이고 체계적인 관찰 가능.

몇 가지 이론

• 가. Fox (1976)
  • 1단계 : 집단지능검사, 관찰 등을 통해 영재성이 보이는 학생 선별, 선별단계.
  • 2단계 : 개인지능검사, 창의성검사, 학문적성검사, 표준화 검사 등을 실시. 변별 단계.
  • 3단계 : 프로그램에 정치 후 관찰. 정치단계.
• 나. 조석희 (1996)
  • 1단계 : 학업성취기록, 행동관찰.
  • 2단계 : 표준화된 지능검사, 적성검사, 흥미검사, 창의성 검사, 학업성취검사 등.
  • 3단계 : 전문가에 의한 문제해결과정 관찰, 평가.
  • 4단계 : 프로그램에의 배치 및 관찰 평가.
• 다. 김홍원 (1996, 1997) - 수학영재 판별 절차.
  • 1차 판별 : 10～15% 선발.- 손쉽게 얻을 수 있는 자료 이용 : 교사 관찰, 학업성적, 지능 지수 등.
  • 2차 판별 : 5% 선발.- 표준화된 검사도구나 특별한 검사 실시 : 수학 창의적 문제 해결력 검사.
  • 3차 판별 : 최종 인원 선발. - 고난도의 문제나 활동 제공하고 전문가가 수행 행동 관찰, 면접.
    - 캠프나 합숙 등의 방법 사용.
• 라. 렌줄리 (1996)
  • 1차 판별 : 표준화 검사 결과 50%, 교사 추천 50%. - 지역 내에서 2%이내, 전체점수보다 특수영역에서 우수자 선발.
  • 2차 판별 : 3부 심화 학습에서의 행동관찰을 통해 판별. - 재능풀(Talent Pool) : 학생들의 수준에 따라 재능풀의 비율은 달라질 수 있음.

나이에 따른 판별